Guía para familias sobre los menores y las tecnologías de la información

Infocop nos informa que Tecnoeduca, una asociación dedicada a la prevención y tratamiento de las adicciones tecnológicas, junto con la Diputación de Alicante han dado a conocer laGuía para padres: Los menores y las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio.

La guía comprende diferentes capítulos que tratan sobre las redes sociales (qué son, qué las hace tan populares, cuál es su potencial adictivo…), los videojuegos, el concepto de uso, abuso y adicción, los menores víctimas de las nuevas tecnologías, las apuestas online, la prevención y las estrategias de regulación parental. Asimismo, la guía incluye un capítulo en el que se explica en qué consiste un programa de evaluación y tratamiento psicológico para menores con adicción a las nuevas tecnologías, basado en la aceptación del trastorno y motivación al cambio, el control inicial de estímulos, el entrenamiento, la reestructuración cognitiva, la desensibilización imaginada y la exposición con prevención de respuesta y control de estímulos.

si quiere acceder a toda la noticia, puede hacerlo pinchando aquí.

Y si quieres acceder directamente a la guía, puede hacerlo pinchando aquí.

LOS DECÁLOGOS DE LA SUPERDOTACIÓN

En su web  El Mundo del Superdotado, Carmen Sanz Chacón, comparte este decálogo para ayudar a identificar niños y niñas precoces, con altas capacidades o superdotados/as.

Los niños y niñas superdotad@s a menudo:

• Aprenden a leer muy pronto y tienen gran facilidad con los números
• Les gusta estar con niños y niñas mayores
• Están en su mundo, abstraídos en sus cosas y son bastante despistados/as
• Son muy sensibles
• Piensan rápido, aprenden rápido y tienen muy buena memoria  
• Son muy exigentes con ellos/ellas mismos/as y con los demás
• Son hiperactivos mentales, y tienen muchos intereses a la vez
• Son niños y niñas con baja autoestima,  retraídos/as y/o con problemas de conducta, y poca resistencia a la frustración
• Tienden a cuestionar las normas y la autoridad
• Son imaginativos/as, preguntan mucho  y tienen un sentido del humor especial.

Para acceder al recurso completo, puedo hacerlo pinchando aquí.

Si has notado que tu hijo o hija está "raro", aprovecha estos días para hablarlo

El acoso escolar, es un problema que afecta a los niños y niñas en edad escolar. No siempre es fácil de descubrir y los niños y niñas no les gusta tampoco reconocer que están siendo agredidos y no son capaces de frenarlo por sí sol@s.

Es muy importante que si sospechamos de que nuestro hijo o hija está siendo molestado/a, no terminemos acosando a preguntas, culpabilizándo o re-victimizando.

A través del enlace que os adjunto, podréis acceder a un cómic que puede facilitar el hablar del tema con niños y niñas de cualquier edad.

Y recuerda, que si necesitas ayuda, siempre puedes solicitársela a un profesional de la psicología.

Si quieres acceder al cómic, puedes hacerlo pinchando aquí.

Validación de intervenciones eficaces para jóvenes consumidores de cannabis

Algunos datos publicados en Infocop on line para reflexionar este fin de semana:

"España tiene una de las tasas más altas de Europa de consumo de cannabis entre los jóvenes de 14 a 18 años. Uno de cada tres lo ha consumido alguna vez en la vida, uno de cada cuatro en el último año, y un 16,1% es consumidor habitual (Plan Nacional Sobre Drogas, 2014). 

Este consumo genera múltiples problemas en los jóvenes, y de hecho el 92% de los europeos menores de 15 años que reciben tratamiento por consumo de sustancias, y un 72% de aquellos entre 15 y 19 años, refieren el cannabis como primera droga de abuso (EMCDDA, 2012)."

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Análisis de la salud mental y psicosocial en Lesbianas, Gais y Bisexuales, que fueron objeto de bullying homofóbico en la escuela

Los resultados apoyan evidencias empíricas que apuntan que el estatus de víctima parece ser relativamente estable durante el tiempo y que como consecuencia de recordar las experiencias de acoso sufridas en la escuela se mantienen los trastornos psicológicos (e.g. Rivers, & Cowie, 2006). A su vez, los resultados confirman resultados similares donde se encontraron síntomas de estrés postraumático en aquellos sujetos que sufrieron bullying debido a su actual o percibida orientación afectivo-sexual (Rivers, 2004). Además, estos sujetos tuvieron más probabilidades de sufrir depresión que el resto de los participantes. Asimismo, aquellos sujetos que fueron acosados indican mayor percepción de apoyo por parte de la familia y una mejor autoaceptación de la orientación afectivo-sexual. Una explicación para ello puede ser la temprana aceptación de su orientación sexual debido a las constantes experiencias de acoso sufridas.

El apoyo social proporcionado tanto por la familia como por los amigos, constituye un importante factor de bienestar, y se observa que a mayor percepción de apoyo por parte de la familia y los amigos, menores niveles de depresión y ansiedad, mayores niveles de auto-estima, y mejor equilibrio de afectos. Además, se confirma que la falta de apoyo social afecta al sentido positivo del self, a los niveles de depresión y auto aceptación, y al ajuste psicológico.

Para más información, pinche aquí.

Guía saludable para el adolescente de la Fundación de Educación para la Salud

La Fundación de Educación para la Salud (FUNDADEPS) es una organización no lucrativa nacida en el año 2003 en el seno del Hospital Clínico San Carlos de Madrid. FUNDADEPS es la continuadora de la Asociación de Educación para la Salud (ADEPS), una organización surgida en el Servicio de Medicina Preventiva de ese mismo hospital en el año 1985 que fue pionera en el desarrollo de la Educación para la Salud en España. Tienen como finalidad fomentar la salud a través de la promoción de la salud, la educación para la salud y la investigación científica y técnica, aumentando la calidad de vida de la ciudadanía por medio de la Cultura de la Salud.

Continuando con su magnífica labor, han publicado esta Guía sobre Adolescencia y salud que recomendamos. Para acceder a la misma, puede pinchar aquí.

Curiosos resultados sobre el bienestar psicológico de padres de niños con autismo

Un equipo de investigación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), liderado por Pilar Pozo, ha realizado un estudio cuyo objetivo ha sido examinar la calidad de vida familiar y el bienestar psicológico de padres de niños diagnosticados de Trastorno del espectro autista (TEA).

El estudio ha contado con la participación de 118 padres (59 madres y 59 padres), con unas edades medias de 44,6 años en el caso de las mujeres y 46,7 en el de los hombres. Casi la mitad tenían formación universitaria y, respecto al empleo, el 49,1% de las madres trabajaba, frente al 88,1% de los padres. La mayoría de las familias estaban formadas por cuatro miembros, y el hijo afectado de autismo acudía a una escuela específica en el 55,9% de los casos.

Según los resultados obtenidos, Lo que más influye en la calidad de vida de los padres y madres de niños con trastorno del espectro autista, es su forma de percibir la situación, y no tanto el grado de severidad del autismo del hijo.

Para conocer los detalles del estudio, puede acceder pinchando aquí.

Síndrome de Asperger. Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar

La Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger ha publicado la guía Síndrome de Asperger. Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar. El manual, dirigido a profesores y orientadores, proporciona las claves para identificar posibles con alumnos con Síndrome de Asperger, y recomendaciones prácticas para mejorar su adaptación al entorno escolar.

El Síndrome de Asperger, aunque relativamente común (se estima que entre 3 y 7 de cada 1.000 niños lo presenta) resulta todavía un trastorno desconocido para la mayoría de los profesionales que trabajan en el ámbito educativo. Los niños que tienen Síndrome de Asperger suelen presentar dificultades en el área de la comunicación y el lenguaje (generalmente un uso demasiado correcto del lenguaje y dificultad para interpretar el lenguaje metafórico, así como dificultades para iniciar las conversaciones y mantenerlas), en las relaciones sociales y la reciprocidad (dificultad para reconocer, imaginar e interpretar las emociones de los demás y las suyas propias) e inflexibilidad mental y comportamental (dificultad para generar alternativas diferentes de manera espontánea). Estas dificultades hacen que sean niños que prefieran estar solos, al no saber relacionarse adecuadamente con sus compañeros, y muestren una falta de iniciativa en la resolución de problemas simples, tendiendo a experimentar explosiones de enfado o tristeza.

Para saber más, consulta aquí.